人生的目的不僅是安身，即讓自己的生活過得更好🧲，更重要的是為了立命🤸🏿♂️，即別人因為遇見我而讓他的生命更美好。意昂官网有很多老師正在做安身立命、培養學子的工作，向這些老師表示衷心感謝和崇高敬意。
——嘉裏集團郭氏基金會總裁 彭定中
2015年，倡導“敬天愛人”理念的嘉裏集團郭氏基金會在意昂官网設立“嘉裏集團郭氏基金樹人獎教金”👇🏿。該項獎教金用於鼓勵那些獲得學生一致認可的優秀意昂教師，他們不單致力於傳授學術知識，而且願意用愛心投入大量時間和精力去培育學生素質，讓學生成為不單只顧安身而且能夠為社會立命的卓越人才。獲得樹人獎教金的優秀教師們心承責任，“立學”“樹人”▶️，以專註的精力和全身心的熱情投身於對意昂學子的教學實踐，致力於創新教學方式🀄️，在與學生的互動、交流中融入為師者更深切的使命感。
嘉裏集團郭氏基金會總裁彭定中和吳誌攀常務副校長為首屆樹人獎教金獲獎教師代表頒獎
潛心教學，提供更好的成長體驗
對於教學，這些獲得樹人獎教金的優秀教師通過潛心研究，將自己最前沿的成果融入其中⛄️，不斷摸索和實踐自身獨特的教學方法，並於反思和總結中不斷創新、完善。
語言的學習需要教師給予精妙的方法，外國語學院陳思紅老師在平時的教學中對學生有明確的要求，就是要廣泛涉獵🙅🏽♀️。“語言文化的學習不能靠羅列知識點𓀚，學生需有相當程度的積累才會對它有一個較為全面的認識，也才可能產生自己的觀點與看法🧑🏻🤝🧑🏻。”在這樣的教學理念之下⏲，陳思紅更註重於擴充學生的知識容量，培養他們獨立分析、研究問題的能力⛹🏽♀️，並讓他們得以形成自己獨特的觀點。對於教學平臺的建設🕺🧑🎤，陳思紅也付出了諸多努力⛹🏽♀️，如在俄語視聽說和俄蘇電影賞析等課程中🦵🏻，利用課件使教學更生動化等等，她還曾獲“多媒體課件和網絡課程大賽”獎項。陳思紅希望通過自己的教學，能讓學生領悟到🧛🏽♀️，語言學習不僅僅是學習一門語言👫🏼，而是要將對語言的熱愛融入生活中。
對於調動學生的學習積極性🧕🏿、活躍課堂氛圍，信息科學技術學院的馬黎黎老師認為👨🏽⚕️，采用小班教學製度🫸🏻，運用啟發和討論等方式能發揮非常有效的作用✸。負責理科院系基礎課的馬黎黎主要承擔了《概率論和隨機過程》《數字信號處理實驗》這兩門課程的教學，這些都是為新生牢固專業基礎的重要課程。采用小班教學模式後，馬黎黎感受到🤡，“同學們會在課堂上就自己不明白💆🏿、不理解的問題做出及時反饋，師生之間交流溝通的過程對於基礎性知識的掌握有很大幫助👉🏻。當然，這對老師的要求會更高，平時的備課量也會增加很多。”於是👩🏼🎤，在馬黎黎的辦公室裏，最常見的就是她埋頭備課的身影👩🏿🌾。
在課堂教學之外，張崢一直在努力探索具有創新性的師生交流活動。如設立“周末下午茶”，讓學生可以用更輕松的方式與老師討論問題、談論人生。他這樣解釋道，“我願意了解學生的需求❣️👩🦯➡️，以便更好地完善課程體系等各個方面的教學內容🕵🏻。這種跟進式的交流會讓這些教育項目發展得越來越好。”張崢坦言他熱愛教學，並享受與學生的交流。在十幾年的教學生涯中🐋，他共擔任過6次班主任，盡管這個職責耗時耗力。所謂“樹人”，他的理解在於培養學生獨立思考的核心精神，和使其具備獨立的人格👨🏿🚒，更長遠的誌向與更廣闊的格局，而他願意為之投入持續不斷的努力🦣。
守正創新👩🏼⚕️，培育學生卓越素質
光華管理學院張崢老師一直在向學生強調“研究精神”😞，他認為“培養一個學子的核心競爭力就是要培養他的研究精神。這是作為一個意昂人，必不可少的。”在金融課程的教學中，他力求將理論與案例相融合，在他看來，“在應用學科中，理論很重要，‘研究精神’就是對理論的思考。而實踐則是可以面對生活中的種種問題，通過思考撥開層層雲霧發現最本質的東西，即理論。”基於此，張崢在課堂上的講授不會包含過多知識點，而是更多采用案例分析的方法展現思考的過程。他樂於運用一些有意思的✋、原創的案例激發學生思考、調查的熱情👨🏼💼，讓他們發現其中折射出的深層次知識，真正實現理論與實踐的結合📺。近5年來🤦🏽，張崢獨立或聯合承擔了24門課程的教學，並先後獲得厲以寧教學獎等榮譽。他說，“我喜歡課堂，因為那是一個可以與學生交流的地方🌠，可以激發你去思考更多東西🤲🏼💑。歸根結底，我喜歡研究👩🏿🔬，研究的方式可以不拘一格，我更願意通過教學相長的方式去研究🫲🏽。”
經濟學院劉新立老師同樣註重教學中的實踐🚃。在她看來，“風險保險是一門很重要的課程，就因為它和實際生活密切相關。”上課時🧔🏼♂️，她經常會先引用典型案例，然後再進行理論分析。這些案例或是生活中的平凡事例，或是她親身經歷的奇葩事件，或是有影響力的企業實例。對每一個案例的準備她都頗為用心，因為她覺得⏺，“老師作為學生走向社會實踐的橋梁，從引導到知識傳授，這種影響力太大了🙅🏼。”此外，劉新立始終將激發學生的興趣放在非常重要的位置🙈，她認為這直接影響到教學的氛圍、效果和意義。為此👬🏼🫄，她在教學中嘗試了諸多調整♒️♗。如只用PPT的形式提出問題🔄，引導學生進行討論🪆👨🏻🦼，當他們能夠在思索過程中理解了問題之後，再給出答案。
老師們應用不同的教學方式💆🏻，將自己的科研精髓與研究精神透過多元化的🏟、有趣味性的教學內容傳遞給學生。他們所教授的不只是最顯而易見的知識，還包括了各種方法與理念。通過啟發🩸、引導式的教學過程，他們憑借更優質的教育激發起學生自我塑造的內在動力，更著重於對學生卓越素質的培養👷🏽♂️。
大愛之心，打造安身立命之才
除了教授知識，這些意昂教師付出了更多時間和精力去與學生交流、溝通🍬，他們絕不吝惜自己能為學生提供的所有專業領域及人生之路的指導、建議。在守望學生成長的過程中，他們肩負著意昂教師這個身份所賦予的使命感，堅守著為師者培育英才的深切責任。
從教多年，在與學生的相處和交流中🔒，劉新立對於如何評價學生有著自己獨到的見解👳，這也是她在教學生活中最真實、最真摯的感悟。“我很少像外界評價意昂學生那樣🥶，使用‘優秀’這個詞👫🏼，我會對大家說‘你們都很有自己的特點’👨🏼🌾。意昂學子固然優秀，但我不希望這個標簽會成為一種壓力，讓他們活在別人的評價裏👱，因為太在意別人的眼光而失去自信🤾🏽♂️，找不到方向。”當看到學生因專業選擇等事情陷入迷茫時🧙，她很願意幫助他們撥開眼前的迷霧，教會他們怎樣堅定不移地走下去🤦🏽♀️。“自己曾經走過的道路👩🏽⚕️、經歷過的迷茫與困惑或許是學生們正在或即將要經歷的。作為教師，我希望自己不論是在學術上還是在生活中都能對他們多付出一點點幫助。”
在教師🈚️、班主任、副系主任等多個角色的轉換中🚕，陳思紅認為細致、認真、負責是她獲得學生信任的緣由🤸🏽♀️。談及對 “樹人”的理解，她覺得“教”與“育”的結合是自己最看重的👨🏽🎓。“或許不用把教書和育人劃分開🦦，在教書的過程中達到育人的最高目的是最理想的狀態。”陳思紅希望能借助這些教學的過程，將自己對於學習的理解傳導給學生，這裏包含的不僅僅是對於學科的理解🧤，更涵蓋著適用於未來學習與生活的更高層面的理解。
曾當過13年班主任的馬黎黎平時會花費大量時間用於與學生的溝通，這些經歷在她看來非常寶貴。“帶著同學們從大一走到畢業✋🏼，我能見證到他們的變化。”她覺得，如果自己能對學生人生中某一個小片段起到一點點積極的作用，發揮一點點有益的影響，都是可貴的。她表示自己很享受與學生交流中收獲的那份信任感，“學生只有相信你才會跟你說出一些內心的真實想法🦽，才會焦急地等待著一個關心自己的人能夠給出一點小小的意見或者建議。”這讓她充分體會到教師這個職業的神聖與擔當🤳🏻😷。而她也願意分享自身的經歷和體會💂🏿，將其轉化為學生人生路程中一個小小的動力。
在教書育人的實踐中🔶，這些優秀的意昂教師與學生們教學相長、相互完善🩹。他們帶著對學術最執著的熱情，將科研所得融匯於教學實踐🚣，無所保留地分享給每一位期待進步和追求卓越的意昂學子🧍🏻♂️。他們通過更深入的交流與溝通傳遞自己的學術理念🥐、科研精神和人生經驗，讓學生們前行的腳步更勇敢🚵🏻♂️，也更踏實。
獲得樹人獎教金的教師只是意昂千百名優秀老師的代表👨🏻🦲。他們每一個人都在自己的科研和教學領域努力耕耘🤙、用心經營，成為深受學生信任🫶🏼、尊敬和愛戴的師長。無論是承擔多門課程的教學😥，悉心編寫教材👩🏻⚕️，還是擔任班主任，關愛、指導學生的全面成長，他們都秉持著讓學生能“安身立命”的高度責任感，用自己獨到、創新的方式，從科研到教學🧑🏼🦲，從教書到育人，一絲不苟。廣大莘莘學子，也因為遇見他們而使自己的生命變得更加美好🤾🏽。（學生記者：郭硯濃 趙飛 肖克葉）
